頑張れ図工！

これには大賛成です、好きなことは伸びる、子供たちのやる気が出ればそれにまつわる知識も吸収します。

ロボットや工作機械の政策にも関わりますし、漫画やアニメが日本の重要な輸出産業に成りつつあることも、考えて良いのでは。

「図工がこれ以上減らされると、何十年か後の日本のものづくりはどうなるのか」という思いは共通している。

結局そこかい！と思ってしまったのは私だけでしょうか。
そりゃもちろんものづくりに役立つでしょうけど、そこで勝負すると算数・理科には勝てないまま、総合とかに追いやられるのではないでしょうか。

高校でロボットを製作してサッカーゲームをする授業をやっていますが、全く予想外の結果になっております。

結論から言えば、手先を使う授業は各年代を通じて実施するべきだと強く感じています。

高校生ぐらいになると、同級生同士でも社会人的な遠慮というか他人のやることに関わらないといったところが目立ってきて、チームワークの実践が極めて不得意です。

どういうこと分からなかったのですが、どうも彼らは同級生などを成績の序列とか名簿の上だけで知っているといった感じで、相手の得意不得意とかを承知していません。
もちろん「ここは、こうやるんだよ」とか「お前、こんなことも分からないの」といった会話もありません。

そもそも、３人４人では会話が成り立っていません。
電車の中などでよく観察すると分かってきますが、例えばＡＢＣＤの４人が会話しているときに、実はＡがＢＣＤと別々に話をしていて、ＢとＣは実は話をしていない、といった状況になっています。

大体、教室という場所が先生対生徒一人一人であって、生徒と生徒とが話をするのは私語であって、禁止事項なのですから生徒同士が話が出来ないのは当たり前だとも言えます。

そこで、上記のロボット製作をやらせてみると、仕事量が多いから手分けしないと出来ない、器用・不器用があるから「ここはこうするのだよ」と生徒が生徒を教えるように持って行けます。
この、生徒が生徒にというのを見つけるのに１年間掛かりました。

こういう経験をすると、プログラム(非常に難しいです)の段階では、アイデアを出す、決定をする、実際にＰＣを操作する、といった役割分担が出来るようになり、チーム内の役割分担つまりはチームワークを体験できます。

まとめますと、座学では他人と自分の違いを成績の上下として認識するらしいが、手先を使うことで考え方の違い＝他人の個性といったことを理解して、役割分担が出来るようになる、といったところを引き出すことが出来るようです。

ＮＰＯの活動として「社会人のやり方」を実習させる方向でやっていますが、五里霧中といったところで大変であります。

社会教育に相当する部分が著しく減ってしまっていますから、いわゆる座学以外のことを学校でやらざる得ないと思います。
もの作りがどうのこうの、という意見は間違っていると感じます。
そんな「高級な」話ではないでしょう。
今の学校はで「座学の教科しか出来ない」社会人を作ることに邁進しています。

社会人に必要な、雑多な知識や技量を生徒学生の内に身につけることが出来るのは、学校では勉強しなくても常に成績トップであるようなごく僅かな優秀者だけであって、それ以外の生徒は死にものぐるいで勉強して、雑多な知識を身につける機会が与えられないまま、座学の成績の序列の順で社会に送り出されている、とでもイメージした方が分かりやすいです。

うーん、「図工」なんですか、「技術家庭」（もうこの名称ないのかな？ひょっとして）でなくて

絵の素養というのは、それこそ生来のものですから下手な奴は処置なしですし（私だっ！（；；）
「図工」の成績は先生の主観が多分に反映されるのでそれも苦手でした．．．

個人の努力ではがんばろうがどうしようもない「図工」とか「体育」を
「算数」とか「理科」「国語」などと
同次元で扱うこと自体からして無理があるような（負け犬の遠吠え（＾＾；）

No.4 G.Foyle さん

　　　　個人の努力ではがんばろうがどうしようもない
　　　　「図工」とか「体育」を「算数」とか「理科」「国語」などと
　　　　同次元で扱うこと自体からして無理があるような
　　　　（負け犬の遠吠え（＾＾；）

この「才能次第でどうにもならない」ということを知らない生徒が多くなっているのですよ。

現場に入ってみると「これで良いとは思えない」と直感的には感じますが、何をどうすれば良いのか分からない、という感じです。

私は図工が大好きでした（絵が上手だから）。体育は大嫌いでした（運動音痴だから）。

ただ、図工や体育を算数や国語と同列に扱うとどうしても見劣りします。美術やスポーツ、音楽もそうですがそういう分野でそれだけで食べていける人は本当にごくごく一握りでしかないからです。そんな将来の仕事にもならないようなものに時間を割くくらいなら算数や国語をして受験を効率よくのりきることに時間を使うほうが大事じゃないか、というのが現代のパパやママの気持ちなのでしょうか。

体育は、それでも得意な子は文句なくかっこいい（男の子でも女の子でも）のでいいのです。休み時間に他の子とコミュニケーションをとるのにもとても役立ちます。ただ図工が得意っていうのは・・・特にかっこよくもないし、図工で他の子と遊べるわけでもなく、分が悪いでしょうね。

ただ、図工は自分の限界を知る事もできますし、面白いこととはどういうことかを知ることができます。他の子の作品をパクッていたり、テレビのキャラクターそのものを模写しているだけの子の作品を見ることは「面白いとはどういうことか」を考えるよい機会だと思います。図工は自分との対話の始まりであり、独創的なアイデアを出す訓練をする場だと思います。「ものづくり」のきっかけになっていることは確かなのではないでしょうか。

私は今でも、仕事の合間に絵を書いたり漫画を描いたり版画を彫ったり色々します。そして、面白いものや楽しいものを創造するためには基礎が非常に大切だということも再確認します。図工は形而下的には必要ないのでしょうが（ごく一部のプロのタマゴ以外には）、形而上的には必要なものだと思います。現代は、そういう車のハンドル等でいうところの「あそび」の部分が非常に少なくなり、子供にとっても息苦しい社会なのではないかと推測します。

>No.3 酔うぞ さん
>今の学校はで「座学の教科しか出来ない」社会人を作ることに邁進しています。

大学工学部を出ても、製図で線一本ひけない、という話を聞いたことがあります。
私の学生時代は座学と実習はセット、という感覚でしたが。。。

>No.6 元内科医さんのコメント
>図工は形而下的には必要ないのでしょうが（ごく一部のプロのタマゴ以外には）

デザイン屋さんとか、アニメーターだとか、絵心を必要とする職業には、この手の素養が必要でしょうね。子供の頃からどれだけたくさんの絵を書いてきたかが重要、という方もおりますです。職業としてやる場合には、「手の早さ」、スピードは極めて重要ですが、子供の頃からやっているのと、大人になってからやるのとでは、かなり差がつくと思います。建築屋さんやら、製造業の設計屋さんにも必要な素養かと。

意外に裾野は広いと思いますよ。美術でも音楽でもスポーツでも。

to ronさん

>大学工学部を出ても、製図で線一本ひけない

「機械工学部」ということで仰っているとしまして。
（電気工学とか化学工学とかは昔から製図必修ではないはずですから）
知る限り、現在生き残っている大中小問わずのメーカー・製作所では
若手は「ドラフト」が何を指すかすら知らないのではないかと（＾＾；

No.8 G.Foyle さん

>大中小問わずのメーカー・製作所では若手は「ドラフト」が何を指すかすら知らないのではないかと（＾＾；

トヨタなどでも、設計をバーチャルにしたために、間違えはないのだが現実感を掴んでいない設計者ばかりになってしまった、という問題に直面して手作り実習のようなことに力を入れてます。

バーチャルが実物を上回るような世界がすぐ隣に出来ています。
もうじき逆転するでしょうね。

>図工や体育を算数や国語と同列に扱うとどうしても見劣りします。

確かにそうなのですが、指先の巧緻性は子供のころから養っておかないと身につきにくいものです。いくら座学ができても、不器用では平々凡々な人間は、成人になって逆境に陥ったとき、食べていく道を得られにくいものですから。

そして、最低限国語・算数・体育・図工さえきっちり学べばその後の人生を生きていけるとさえ私は思っています。

それと、子供たちにとってどんなものであれ、何かひとつ人に誇れるものさえあれば、学校生活を何とかかんとか送れるものですから、学校生活の中で人に誇れるものを選び取るためにその選択肢は狭めてほしくないですね。その意味でも図画工作の時間は減らしてほしくないです。

１年を通して、どこかでスポットライトを浴びるチャンスがあるってことは、子供にとってとても大きな意味があるのです。